——丁神锋同志事迹材料

丁神锋，男，1970年3月生，中共党员，宁德师范学院数理学院物理系副教授。从教36载，他始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，将三尺讲台视为人生舞台，把满腔热忱化作春风化雨。在立德树人的征途上，他以匠心守初心，用微光聚星河，用实际行动诠释了新时代高校教师的责任与担当。始终秉持“物理不仅是公式的堆砌，更是认识世界、服务国家的有力工具”这一信念，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，用匠心打磨每一堂课，用温情守护每一个学生。

一、让物理课堂“有理、有趣、又有用”

大学物理是理工科学生的基础课，内容抽象、理论性强，学生常有畏难情绪。如何让这门“硬课”变得可亲可近？丁神锋的回答是：深耕课堂，让物理“活”起来。他坚持“每课必备、每讲必新”，三十六年如一日的备课笔记摞起来足有半人高。为了讲清楚电磁感应原理，他查阅大量工程应用案例，把手机无线充电、高铁牵引系统等学生熟悉的生活场景融入课堂；为了让学生直观感受物理之美，他自学动画制作，将抽象的场论、波函数可视化，学生们笑称“丁老师的课件比科幻电影还炫酷”。

丁神锋积极推行“问题驱动式互动教学”，借鉴苏格拉底式追问方法，将“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”贯穿教学全过程。他的课堂上，教师不是“主讲人”而是“引导者”——抛出问题让学生分组研讨，鼓励学生上台讲解思路，即便错了也是“探索的一部分”。这种翻转模式极大激发了学生主动性，课堂参与度从不足60%跃升至90%以上。有学生在评教中写道：“丁老师的课让我第一次觉得物理不是背公式，而是用脑子想问题。”针对不同专业学生的需求，丁神锋实施分层教学：将课程内容划分为“基础型”“拓展型”“挑战型”三个层次，理工科学生侧重工程应用案例，文科学生侧重科学素养与跨学科融合。他还将课题组最新科研成果转化为教学案例，把“科研源头活水”引入课堂，实现“以科研反哺教学”。

二、在物理课堂播下“科技报国”的种子

“物理学不仅是探索自然的学科，更是涵养家国情怀的绝佳载体。”丁神锋将课程思政融入物理教学的肌理，创新构建了“知识点—科技案例—精神引领”的融合路径。

讲解“动量守恒”时，他结合神舟飞船轨道设计和返回舱热防护技术，讲述航天人攻坚克难的故事；讲授“薄膜干涉”时，他从手机摄像头镜头延伸至国家大科学装置中的光学技术；讲解“迈克尔逊干涉仪”时，他告诉学生：“这个原理的精度能达到原子尺寸的千分之一，而我国在建的天基引力波探测装置，里面就运用了同类技术。”

一个个精心设计的案例，让抽象的物理知识有了家国温度。学生们感慨：“原来课本上的公式，真的能变成‘大国重器’。”近三年课程反馈显示，超过80%的学生通过科技案例更深刻地体会到物理知识对国家发展的意义。

三、做学生心中“最暖的灯塔”

“经师易遇，人师难遭。”在丁神锋看来，教师不仅要传授知识，更要成为学生人生路上的引路人。

2018级本科生小张至今记得那个冬天。彼时他因家庭变故陷入低谷，成绩一落千丈，甚至萌生退学念头。丁神锋发现后没有说教，而是每周约他吃一次午饭，聊物理、聊人生、聊未来的无数种可能。“丁老师说，困难就像热力学第二定律——熵增不可避免，但我们可以做功来对抗它。”如今小张已顺利读研，他每年教师节都会发来信息：“老师，是您让我相信，再难的路也有人陪着走。”

丁神锋坚持每周设立8小时“开放答疑时间”，三十六年雷打不动；他担任本科生班主任，所带班级多次获评校级优秀班集体；他利用午休和傍晚与学生谈心，手机里存着上千个学生的号码，毕业生结婚生子都会向他报喜。他本人也获得了优秀班主任的称号。

四、甘为人梯，传承师者匠心

作为学院大学物理课程老教师，丁神锋深知“独行快、众行远”。他参与推动课程改革，构建“老带新、强带弱”的“传帮带”体系，从教学设计、科研攻关、育人方法三方面为青年教师提供定制化指导。他参与主持“教学名师工作坊”，手把手指导青年教师备课上课。

近年来，丁神锋参与团队陆续建设MOOC视频资源，引入智慧教学工具，探索AI赋能的个性化教学路径，积极推动地方师范院校物理教育育人体系构建与实施，争取为地方输送优质的物理专业教育人才。面对荣誉，他总说：“教学是良心活，也是技术活，更是一门永无止境的艺术。”

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。丁神锋老师没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上，用三十六年的坚守，书写了不平凡的育人篇章。他用扎实的学识启迪智慧，用温暖的情怀润泽心灵，用不懈的探索诠释了新时代高校教师的担当。他像一座灯塔，为无数青春航船照亮前行的方向；他常说：“物理是认识世界的工具，教育是点亮生命的火种——而我，愿意做那个举着火种的人。”