一、培养目标

 本专业立足宁德，面向海西，致力于培养政治立场坚定、师德高尚、育人水平高，扎实掌握专业知识与能力，具备良好的数学学科核心素养，具有反思意识、团队协作精神以及专业发展意识，能胜任中学数学教学、教学研究和教育管理的数学教育教学人才。预期毕业5年后，部分毕业生可成为学校和区域的骨干教师，具体培养目标如下：

 培养目标1：能贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，能践行社会主义核心价值观，师德高尚，有依法治教意识，认同数学教育价值，有正确的教师观和学生观。

 培养目标2：扎实掌握数学学科知识体系的基础知识、基本技能、基本理论和基本思想方法，有良好的数学学科核心素养；掌握数学学科教学的基本知识和基本技能，具备良好的教学能力和教学研究能力。

 培养目标3：具有德育为先理念，掌握班级管理的基本知识与基本技能，具备开展班主任工作的能力；理解综合育人的内涵和方法，具有学科育人和活动育人等综合育人活动的能力。

 培养目标4：具有反思意识与批判性思维，能对学科知识和学科教学的自我认知进行反思，养成终身学习与专业发展意识；具有良好的沟通能力和团队精神，能进行合作学习。

二、毕业要求

通过专业学习，毕业生应获得以下几个方面的知识、能力和素质：

 毕业要求1：具有坚定的政治立场，能践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义有思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。具有高尚的师德，能贯彻党的教育方针，遵守教师职业道德规范和法律法规，以立德树人为己任，有教书育人的使命感，具有依法执教意识，立志成为“四有”好老师。【师德规范】

1.1具有坚定的政治立场：热爱祖国，有坚定的理想信念，积极践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义有思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

 1.2具有高尚的师德：能贯彻党的教育方针，遵守教师职业道德规范和法律法规，以立德树人为己任，有教书育人的使命感，具有依法执教意识，立志成为“四有”好老师。

 毕业要求2：具有正确的教师观，有从教意愿，认同教师职业的意义，热爱教育事业，对数学教育事业具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，能积极建构从教必需的综合素养、人文底蕴和科学精神。具有正确的学生观，尊重学生人格，富有爱心、责任心，掌握学生身心发展规律，尊重、理解、平等对待学生，做学生健康成长的引路人。【教育情怀】

 2.1具有正确的教师观：有从教意愿，认同教师职业的意义，热爱教育事业，对数学教育事业具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，能积极建构从教必需的综合素养、人文底蕴和科学精神。

 2.2具有正确的学生观：尊重学生人格，富有爱心、责任心，掌握学生身心发展规律，尊重、理解、平等对待学生，做学生健康成长的引路人。

 毕业要求3：具有扎实的学科基础和良好的学科素养，掌握数学学科知识体系的基础知识、基本技能、基本理论和基本思想方法，具有良好的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面的数学学科核心素养。具有一定的学科知识整合能力，了解数学学科与社会实践以及其他相关学科的联系，具有综合应用数学及相关学科知识解决问题的能力。【学科素养】

 3.1具有扎实的学科基础和良好的学科素养：扎实掌握数学学科各学科课程的基本概念和基础知识，具有用学科课程的基本原理和基本思想方法解决问题的能力，形成良好的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面的数学学科核心素养。

 3.2具有一定的学科知识整合能力：了解数学学科与社会发展过程中的实践活动以及其他相关学科的联系，具有综合应用数学及相关学科知识解决问题的能力。

 毕业要求4：掌握数学学科教学的基本知识，掌握教育学原理、学生身心发展规律和数学学科教学的基本知识和基本理论。掌握数学学科教学的基本技能，能根据中学数学学科课程标准进行学科教学，获得教学体验以及初步的实践教学能力与教学研究能力。【教学能力】

 4.1掌握数学学科教学的基本知识，掌握教育学原理、青少年的认知特点以及数学学科教学的基本知识和基本理论。

 4.2掌握数学学科教学的基本技能，具备较好的普通话水平、书写技能以及现代信息技术水平，能根据中学数学学科课程标准进行教学设计、教学实施和教学评价，获得教学体验以及初步的实践教学能力。

 4.3 初步获得数学学科的教学研究能力，了解开展教学研究的基本方法，能比较恰当地提出教学研究问题并开展有针对性的研究。

 毕业要求5：具备班级管理的基本知识，能树立德育为先理念，了解中小学德育工作的原理和方法，掌握班级管理的工作规律与策略。具有班级管理的基本能力，有开展班主任常规工作的能力和体验，能参与组织指导德育和心理健康教育等教育活动，形成初步的班级管理实践能力。【班级指导】

 5.1具备班级管理的基本知识：能树立德育为先理念，了解中小学德育工作的原理和方法，了解班级管理的常规工作，掌握班级管理的工作规律与策略。

 5.2具有班级管理的基本能力，有开展班主任常规工作的能力和体验，能够运用班级组织与建设的工作原理和方法，参与组织开展德育、集体建设、学生发展与心理健康指导等方面的工作，获得班主任工作体验，形成初步的班级管理实践能力。

 毕业要求6：具有综合育人的基本知识，了解学生身心发展和养成教育规律，能树立三全育人的育人理念，理解学科育人与活动育人的内涵与方法。具有学科育人的基本能力，能利用数学学科蕴含的情感、态度、价值观和思政元素进行教学育人。具有活动育人的基本能力，具备活动育人的实践能力与体验。【综合育人】

 6.1具有综合育人的基本知识，了解学生身心发展和养成教育规律，能树立三全育人的育人理念，理解学科育人的内涵与方法，了解学校文化和教育活动等活动育人的内涵和方法。

 6.2具有学科育人的基本能力，能利用数学学科蕴含的情感、态度、价值观和思政元素进行教学育人。

 6.3具备活动育人的基本能力：有参与组织指导主题教育和社团活动等育人活动的体验和能力。

 毕业要求7：具备反思的基本认知，初步掌握反思的一般方法和技能；能对数学学科知识的自我认知进行反思，养成良好的反思意识与批判性思维；能根据基础教育数学教学改革发展动态以及时代与教育发展需求对教学实践和教育教学问题进行反思，养成良好的终身学习意识、专业发展意识和创新意识。【学会反思】

 7.1具备反思的基本认知：初步掌握反思的一般方法和技能，了解批判性思维、创新精神和终身学习意识。

 7.2 能对学科知识的自我认知进行反思：能根据数学学科知识的严谨性和逻辑性对自我认知进行反思，养成良好的反思意识和批判性思维。

 7.3能对学科教学的自我认知进行反思：能对自身的教学实践进行教学反思，能根据基础教育数学教学改革发展动态以及时代和教育发展需求，对数学教育教学问题进行反思，养成良好的终身学习意识、专业发展意识和创新意识。

 毕业要求8：具备沟通合作技能，能在教育教学工作中积极有效地进行沟通，有良好的语言表达能力；具备良好的团队协作精神，获得小组互助和合作学习的体验。【沟通合作】

 8.1具备沟通合作的知识与技能，能在教育教学工作中积极有效地进行沟通，有良好的语言表达能力。

 8.2具备良好的团队协作精神，能在数学教学中开展合作学习活动，获得小组互助和合作学习的体验。

三、“毕业要求-培养目标”对应矩阵

 四、“课程体系-毕业要求”对应矩阵

  注：H表示关联度高，M表示关联度中，L表示关联度低。

 五、专业核心课程

 1. 国标专业基础课程：数学分析（一）、数学分析（二）、数学分析（三）、高等代数（一）、高等代数（二）、解析几何、概率论与数理统计、常微分方程；

 2. 国标A组：抽象代数、拓扑基础；

 3. 国标B组：复变函数、实变函数、数学建模；

 4. 国标C组：离散数学、数值分析；

 5. 数学教育：教育学基础、心理学基础、学科课程教学研究、数学教学技能训练。

 六、学制、毕业学分及授予学位

 基本学制：四年。

 毕业学分：毕业最低总学分165学分，其中必修137学分，选修28学分。

 授予学位：符合国家学位规定和宁德师范学院学位授予条件者，授予理学学士学位。

 七、课程结构比例表

  注：

 1.国标要求“专业核心课程学分不少于除通识课以外总学分的60%”，其中专业核心课程由专业基础课程(数分、高代、解机、概论统计、常微)、专业主干课程(三组的至少两组的至少6门)以及数学教育课程组成。本培养方案的专业核心课程的门类符合上述要求，共计69学分，占除通识课程学分(49+军训2)以外的总学分114的60.53%.

  2.师范认证要求“学科专业课程学分比低于总学分的50%”，符合；

  3.师范认证要求“教师教育课程学分要求必修最低学分10，最低总学分14”，符合；

  4.本培养方案的总学时为2804学时。

     八、教学计划表

九、本专业培养方案的修订说明

 本专业依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）精神和《教育部实施卓越教师培养计划的意见》，参照教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《中学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》和《中小学教师教育技术能力标准（试行）》等标准规定，根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》和《中学教育专业认证标准（第二级）》的指标要求，按照2019年12月师范类专业认证（中学二级）后的专家意见和院整改情况，以及2024年6月教务处《关于修（制）订2024版本科专业人才培养方案的通知》，形成了2024级数学与应用数学(师范)专业人才培养方案。